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Bienvenue sur le carnet de recherche du projet OJEMIGR (l’orientation scolaire des jeunes migrants), qui vise à restituer les principaux temps scientifiques du projet: diffusion, valorisation des événements et des résultats scientifiques. 

Télécharger la plaquette de présentation du projet OJEMIGR : Plaquette Projet OJEMIGR

L’orientation scolaire des jeunes migrants : résumé du projet

L’objectif du projet est d’analyser la construction de l’orientation scolaire post-troisième des jeunes primo-migrants dans le système éducatif français : production de discours institutionnels, pratiques des collégiens et adultes intervenant auprès d’eux. Ceci suppose de s’intéresser aux différentes étapes de l’orientation, depuis la première évaluation passée au vécu de l’orientation durant les deux années qui la suivent. Il importe de s’intéresser aux interactions entre les producteurs de normes et de procédures afférentes à l’orientation (acteurs de l’orientation de l’Éducation nationale, collectivités territoriales, secteurs associatifs mais aussi logiciel dédié) et aux jeunes et familles qui la vivent tout en participant eux-aussi à l’édification de référentiels normatifs. Dans cinq académies, notre méthodologie, mixte, combine suivi qualitatif d’une cohorte de 20 jeunes (110 au total) pendant trois ans, analyses statistique des données scolaires et du logiciel utilisé pour l’orientation. De plus, afin de saisir les ancrages et ressorts de la construction des décisions afférentes à l’orientation mais aussi leur forme de légitimation et leurs appropriations subjectives par les personnes et notamment par les élèves, nous étudierons aussi la production règlementaire et les modalités de recours des élèves et leur représentants légaux et ceci sur trois années scolaires : l’année de troisième et les deux années suivantes.

Synthèse et axes d’analyse :

Nous pouvons retenir 3 axes d’analyse pour organiser notre enquête et traiter nos données :

  • Étude des parcours : Déconstruction et restitution des parcours longitudinaux permettant de saisir les différentes étapes et structuration relatives de l’orientation
  • Légitimation : Étude des registres de légitimation des normes et positions scolaires ; permettant de comprendre la structuration des décisions et régimes de justification ;
  • Appropriation : Étude des formes de réactions sociales et de subjectivations des acteurs éducatifs et des jeunes.


Young migrants’ educational guidance : project summary

The aim of the project is to analyze young migrants’ educational guidance as a social construction in the French education system. This implies working on institutional rhetoric and discourse, practices of students and adults who work with them. We need to focus on the several steps of the guidance from their  entry into the French school system in ninth grade up to two years later, at the end of eleventh grade. This research requires to pay attention to the interactions between the producers of norms related to guidance (educational teams in middle-schools, local authorities, associations but also the computer software used in the educational guidance process, and the young people and their families who also take part in building some norms in this field. In each of five regional education authorities, we will use mixed methods to follow-up a cohort of 20 young people (110 in total)  for three years, as well as statistical analysis of school data and of the guidance’s computer software. Moreover, in order to fully understand how the decisions relating to guidance are constructed, legitimized and subjectively appropriated by social actors, particularly pupils and educational teams, we will also study the regulatory production and the recourse  conditions  for pupils and their legal representatives over three school years –ninth grade and the two following years.

Synthesis and lines of analysis :

Our survey and data processing will be organized along 3 lines:

  • Study of the educational pathways: deconstruction and restitution of the longitudinal pathways allowing to seize the various stages and relative structuring of the guidance
  • Legitimization: study of the types of legitimization of school norms and positions, allowing to understand how decisions and regimes of justification are structured
  • Appropriation: study of the forms of social reactions and subjectivations of educational actors and young people.

L’équipe du projet / The project’s team:

Maïtena Armagnague Université de Genève, INSHEA
Gwenaëlle Audren
Aix Marseille Université
Virginie Baby-Collin Aix Marseille Université
Dorothée Barrière-Bednarek Université de Genève
Lila Belkacem Université Paris Est Créteil
Audrey Boulin CY Cergy Paris Université
Yaël Brinbaum CNAM
Fatima Chnane Davin
Aix Marseille Université
Thomas Douniès Université de Picardie Jules Verne
Anouk Flamant INSHEA
Leïla Frouillou Université Paris 8 Saint Denis
Aziz Jellab INSHEA
Léa Keller
Université de Bordeaux
Catherine Mendonça-Dias Université Sorbonne Nouvelle
Geneviève Mottet  Université de Genève
Julie Pelhate INSHEA
Céline Persini Université de Genève
Clément Pin Sciences Po Paris
Jean-Luc Primon Université Côte d’Azur
Isabelle Rigoni INSHEA
Cécile Roaux
Université de Paris
Diane Rufin
Université de Genève
Luna Russo Aix Marseille Université
Fiona Smythe
Université de Bordeaux
Simona Tersigni Université Paris Nanterre
Mustapha Touahir INSEE
Marie-Françoise Valette Université de Poitiers
Céline Véniat EHESS, CNRS
Alicia Zarb Université de Genève


Petite présentation de la responsable du projet OJEMIGR:

Maïtena Armagnague est professeure à la section des Sciences de l’éducation à l’Université de Genève (EduMiJ) et associée à l’INSHEA (Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes Handicapés et les Enseignements Adaptés), au Laboratoire Grhapes (EA 7287), au Centre Émile Durkheim (5116) et à MIGRINTER (UMR 7301). Elle est Fellow de l’institut Convergences et Migrations, co-responsable des projets Migriti, EVASCOL et EDUCINCLU, responsable des projets EMIGROSCOL (ICM) et maintenant OJEMIGR (ANR). Ses travaux portent sur les processus de construction des parcours socio-éducatifs d’enfants et jeunes minorisés, notamment au prisme de la sociologie de l’expérience et des relations interethniques. Ils s’intéressent ainsi aux mécanismes de catégorisations sociales et ethnico-raciales, aux modalités de participation et de mobilité sociales des personnes alterisées dans les institutions éducatives. 

Présentation des doctorantes qui prennent par au projet OJEMIGR:

Léa Keller réalise une thèse intitulée “Etude anthropologique des pratiques professionnelles de la prise en charge des mineurs non accompagnés (MNA) en Gironde” en anthropologie sociale sous la direction de Chantal Crenn (ICM) et la co-direction d’Isabelle Rigoni (ICM). Les articulations faites entre cette thèse et le projet ANR Ojemigr sont liées à l’étude de l’accès à la scolarisation, des dispositifs adaptés aux besoins et aux souhaits des élèves, de l’inclusion scolaire et une réflexion approfondie sur le système éducatif/scolaire en France, l’évolution des besoins/nécessités du public, des professionnels, des réponses institutionnelles. 

Céline Persini réalise une Thèse intitulée “Les sentiments de justice des élèves primo migrants dans l’orientation post-troisième du système éducatif français” en sciences de l’éducation sous la direction de Maïtena Armagnague (ICM). Impliquée dans le projet OJEMIGR en tant que membre de l’équipe de recherche marseillaise, elle participe également à certains groupes de travail plus transversaux.

Luna Russo, réalise une thèse intitulée “La place des élèves allophones nouvellement arrivé.e.s à l’École en France” en géographie sous la direction de Virginie Baby-Collin et Fatima Chnane Davin. Sa participation au projet ANR Ojemigr lui permet notamment d’interroger la place que l’institution scolaire donne aux EANA pour la construction de leur orientation scolaire.

Fiona Smythe réalise une thèse intitulée “Élèves allophones primo-arrivants en milieu scolaire – enjeux de langues et d’apprentissage. Une étude comparative des environnements éducatifs en contexte de diversité linguistique en France et en Nouvelle Zélande” en sciences de l’éducation sous la direction de Régis Malet. Son implication dans le projet ANR Ojemigr est l’occasion d’approfondir son intérêt pour les expériences scolaires de l’EANA au sein du système éducatif français, sous l’angle de l’orientation et de l’accès équitable à l’enseignement secondaire. En tant que chercheure bilingue et formatrice d’enseignants, elle offre des opportunités de diffuser les résultats du projet OJEMIGR en anglais, afin d’atteindre un public international.

Alicia Zarb, réalise un thèse intitulée “Sociabilités juvéniles et construction des choix : le cas de l’orientation scolaire des jeunes migrants en année de troisième” en Sciences de l’éducation sous la direction de Maïtena Armagnague (ICM). Lauréate d’un contrat doctoral financé par l’ANR au sein du projet de recherche OJEMIGR, elle participe au travail de recherche qui nourrit sa thèse et est en appui à la coordination du projet.

Présentation des porteurs du projet, l’INSHEA:

Institut d’enseignement supérieur créé par la loi de 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées, L’INSHEA forme les acteurs de l’inclusion scolaire, sociale et professionnelle et apporte son concours à la définition et à la mise en œuvre des politiques relatives aux situations de handicap ou de grandes difficultés scolaires. Il est partenaire de l’INSPÉ de Versailles et membre associé à l’université Paris Lumières.

Sa mission s’organise autour de trois pôles :

  • Former les acteurs de l’inclusion pour répondre aux questions de l’accessibilité et de l’accompagnement.
  • Développer un pôle ressources de référence par la production de ressources techniques, scientifiques et pédagogiques.
  • Exercer une recherche interdisciplinaire de pointe avec son laboratoire de recherche, le Grhapes, pour la scolarisation, l’éducation et la formation des publics à BEP.

L’Institut développe des actions de coopération et d’échanges en Europe et vers les pays dans lesquels les orientations inclusives sont émergentes. Son expertise sur les adaptations nécessaires à la scolarisation des élèves en situation de handicap lui confère un rôle de conseil et d’appui technique et méthodologique reconnu dans ce domaine.

https://inshea.fr/fr